《雨的四季》課文解析

雨是大自然神奇的傑作，雨是溝通天地的美麗使者，在《雨的四季》中，作者筆下那或飄逸或纏綿的雨，曼妙的身姿深深印在讀者的眼眸中，而那清新、純淨的雨之心、雨之魂啊，卻飄飄灑灑滴落在讀者心海上，掀起陣陣波瀾，蕩起層層漣漪。

本文通過細緻描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現得可感可觸，表現得親切可愛。文章用詩化的句子，增強了形象感和動作性的表達。體現了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。

作者行文思路清晰自然，分段描繪出了春夏秋冬四季雨的特點：春雨的美麗，嬌媚，温柔，細潤，甜美；夏雨熱烈，粗獷也奔放；秋雨端莊而沉思的沉靜；冬雨的自然平靜。

作者劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脱，立足表現感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學生譽為“抒情詩之王。



《雨的四季》賞析是什麼？

本文通過細緻描寫雨的景象、雨的聲音、雨的氣息，表現出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現得可感可觸，表現得親切可愛。文章用詩化的句子，增強了形象感和動作性的表達。體現了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。

作者行文思路清晰自然，分段描繪出了春夏秋冬四季雨的特點：春雨的美麗，嬌媚，温柔，細潤，甜美，清新；夏雨熱烈，粗獷也奔放；秋雨端莊而沉思的沉靜；冬雨的自然平靜而且柔和。

作者介紹

劉湛秋（1935-），男，1935年出生。安徽蕪湖人。當代著名詩人，翻譯家，評論家。

劉湛秋寫作散文頗豐。以抒發情感、人生為主，筆觸細膩，行雲流水，有其獨特的唯美的散文風格。台、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德等多種文字。

七年級課文雨的四季賞析

一、整體把握

本文以“雨的四季”為題，寫的不是某個特定地域、特定季節的雨，而是展現雨在春夏秋冬不同季節中的不同形象和特點，寫四季的雨景和人的感受，表達了作者熱愛雨、熱愛自然、熱愛生活的美好情感。全文共7段，可以分成三個部分。

第一部分（第1段）是概述，表達作者對雨的歡喜之情，點明雨是美麗的，為下文作準備。

第二部分（第2至5段）是文章主體，生動細緻地描繪各個季節的雨的形象和特點，表達作者對四季雨的細緻的觀察、奇妙的想象，以及對四季雨的喜愛之情。

1、春雨：清新、潤澤、甜美。這段共有五層意思：

（1）樹發芽，經春雨洗禮後有着難以想象的顏色和神態；

（2）花苞沾上雨滴分外嬌媚；

（3）小草像復甦的蚯蚓翻身，發出一種沙沙之聲；

（4）空中掛着水霧絲簾，空氣變得甜潤；

（5）春雨驅走冬天。

2、夏雨：熱烈、粗獷、奔放。這段大致分兩層意思：

（1）直接描寫夏雨的狀態和特點，由雲而雨，急速而來，把人澆個透，驅走酷熱；

（2）描寫夏雨的結果，大地顯得豐茂，暑氣廓清，到處奏響夏雨交響曲。

3、秋雨：沉靜、端莊、深情。這段可以分成三層意思：

（1）秋雨的背景，是在一個成熟的金黃季節，豐收的季節；

（2）秋雨的形象和特點：靜謐、深情、又有些淒冷；

（3）秋雨高邈、悠遠，引發人的感悟，淨化人的靈魂。

4、冬雨：自然、平靜、純潔。這段可以分成兩層意思：

（1）寫冬雨的化粧變身，成為雪花，成為一年中最後的禮物；

（2）寫南方的冬雨，變得“吝嗇”稀少，平靜，像一種特殊的温暖。

第三部分（第6、7段）是文章收尾，作者直抒胸臆，表達對四季雨的讚美、喜愛。

本文圍繞大自然的雨在四季中的不同形象、形態來寫，中心明確，層次清晰。按照總—分—總的結構來寫，基本上一段一箇中心意思（結尾除外），中間四段是文章主體，寫得最充分。

本文是作者的精心之作，也是新時期的散文名篇，在觀察、佈局、設喻、遣詞、造句等方面都有獨到之處。篇幅不算長，內容不太深，語言規範優美，適合七年級學生學習。學生從中可以學到對大自然景物的細緻觀察、對熟知事物的深入體會，還可以學到如何展開聯想想象，學到在作文中合理地安排敍述、描寫、議論、抒情等。

二、素養提升

進一步鞏固前兩課教學所養成的朗讀能力和文學鑑賞能力，並向更高目標發展：

第一，提升朗讀目標，朗讀出課文之美。應該比前兩課讀得更流暢，並初步掌握情感表達的技巧。要讀出兩種情調，一是表達出作者直率而奔放的熱情，通過強調讀出那些直接表達作者主觀感受的語句（例如課文第一段和最後兩段的語句）來體現；二是表達出作者描述四季之雨時的親切、深厚的情調，這一感情藴藏於課文的2、3、4、5段，即課文的主體部分。這兩種情調或情感細分起來有所區別，但總體看是相似相近、相輔相成的，它們的共同特點是極其充沛、飽滿。因此教學時要將學生朗讀時的情感激發、調動起來，不能平淡地、鬆懈地、散漫地讀下來。

第二，感知、鑑賞優美生動的散文語言，由此進入散文意境之中。此間需要發揮兩種能力，一是感知，二是鑑賞。前者就是透過課文的語言文字，讀出或看到課文中所描繪的景物。這既是一種語言感知能力，也是一種形象思維能力。試讀下面的語句：

春天，樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中搖動，似乎還帶着一種冬天的昏黃。

學生讀了應該產生某種畫面感，其中醒目的是“黃青”和“昏黃”二詞，初讀雖然不能十分清楚地分辨二詞詞義，但腦海中已經有了色彩印象，可以提示辨析同義詞。再看“閃出”一詞，好像突然出現似的，非常有趣味，值得揣摩，可以作為一個訓練語感、激發想象力的小環節。

可是隻要經過一場春雨的洗淋，那種顏色和神態是難以想象的。每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏着一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

作者從這裏開始，盡情地發揮了奇妙想象和精彩描述的特長。一要提示學生關注景物描寫，抓住其中幾個具體可感的寫景詞（“樹枝”“葉子” “花苞”），喚起學生的形象思維；二要關注比喻（“少女的眼淚”）和擬人（“睜開特別明亮的眼睛”）的修辭方法進行品味賞析，激發學生的聯想和想象；三要抓住富有形象感、動感的詞語（“柔軟”“滴”）。所有這些理解和賞析，都是以品味語言為基礎的，要從語言的細小處入手。

半空中似乎總掛着透明的水霧的絲簾，牽動着陽光的彩稜鏡。這時，整個大地是美麗的。

可引導學生抓住其中關鍵的`動詞、形容詞，想象其優美的情境。“絲簾”和“彩稜鏡”都是具體可感的名詞，以比喻的形式呈現出來；“掛”和“牽動”都是形象感很強的動詞，化靜為動。

小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣裏像有無數芳甜的果子，在誘惑着鼻子和嘴脣。

可提示學生重點關注這裏的聽覺形象（“沙沙聲”）和嗅覺形象（“芳甜”）的描寫。

第三，在訓練學生文學鑑賞能力和語言品味能力的基礎上發展學生的綜合概括能力。這種能力超越了前兩種能力，有一定的難度，同時又是無法繞開的閲讀能力。

綜合概括，需要對課文進行宏觀把握，觀其大略。課文對夏之雨、秋之雨和冬之雨的特點已經點明，需要學生找出這些關鍵詞，看看能否準確地概括；而課文對春之雨的特點沒有點明，需要學生閲讀段落並認真體會，再加以總結、提煉，理解能力強的學生或許能想到“新鮮”“嬌媚”二詞。如果學生不能想到些詞，教師就點明，並説出選擇這些詞來概括四季特點的理由。

也可以先提示春之雨的特點，餘下三個季節的雨的特點，提示學生從文中找出關鍵詞。

三、問題探究

1、作者是詩人，從課文哪些地方可以讀出濃郁的詩意來？

本文處處流露出詩的美感、詩的激情。

首先，文章描寫了許多充滿詩意美的形象，有很多生動、細緻的描寫，如“樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中搖動”，寫出了色彩和動態，形象感強；又如“水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”，就像特寫鏡頭，聚焦到花苞上的雨滴；“小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲”，訴諸讀者聽覺； “呼吸變得暢快，空氣裏像有無數芳甜的果子，誘惑着鼻子和嘴脣”，訴諸讀者嗅覺； “只是淋濕的頭髮、額頭、睫毛滴着水，擋着眼睛的視線，耳朵也有些癢嗦嗦的”，也像特寫鏡頭一樣，描寫局部細節，還訴諸讀者觸覺；“黎明提前敲着窗户”，“地上的光亮比天上還亮”，寫得非常精準，都是生活經驗的反映。

其次，文章抒情性很強，充滿了詩的感覺和感情，如“每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛”，就是飽含着感情寫成的語句，在寫景中顯出深情； “呼吸變得暢快”，也是情感的顯露。直接抒情的語句也比比皆是，尤其是最後兩段，似乎不能自已，激情高漲，噴發而出。

2、如何理解文中的“雨”這一意象？

本文的雨有多重意義。一是自然形態的雨，二是作者帶着有情的眼光來觀照，賦予了靈性和情感的雨。前者表現的是雨的客觀形態，是實寫；後者表現的是雨的精神內核，是虛寫。後一種雨代表了作者的詩情、藝境和審美情趣。

3、課文中有哪些值得揣摩的精美語句？

文中的精彩語句很多，此處舉幾例加以分析。

（1）花朵怒放着，樹葉鼓着漿汁，數不清的雜草爭先恐後地成長，暑氣被一片綠的海綿吸收着。

這幾句是承接上面的“……大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑了。一切都毫不掩飾地敞開了”而來的，突出地表現了“豐滿”和“敞開”的特點。“怒放” “鼓着漿汁”“爭先恐後”等關鍵詞語都是動態的描寫，分別刻畫出花朵、樹木、草葉在夏季生長的茂盛，最後又總起來以“海綿”這一比喻作結，新鮮而貼切。

（2）當田野染上一層金黃，各種各樣的果實搖着鈴鐺的時侯，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。

這句話最精彩的地方是“像出嫁生了孩子的婦人”的比喻，把自然界無生命的秋雨比作有生命有性情的“婦人”，是新奇的想象。順此寫下來，自然引出“顯得端莊而又沉靜”的話，這是文章寫秋雨的點睛之筆。作為段首之句的“當……的時候”，表明秋天的特點，一是秋的顏色（“金黃”），二是秋的收穫（“果實搖着鈴鐺”），為下面寫秋雨作鋪墊。“雨”字停頓，既有語氣節奏的變化，又有加重表達的效果。

（3）但是，人們受夠了冷冽的風的刺激，討厭那乾澀而苦的氣息，當雨在頭頂上飄落的時候，似乎又降臨了一種特殊的温暖，彷彿從那濕潤中又漾出花和樹葉的氣息。

此處採用欲揚先抑的寫法，其中“冷冽”“刺激”“乾澀而苦”等詞語表達了負面的感受；後面語句寫冬雨的美妙，“一種特殊的温暖”是神來之筆，“漾出花和樹葉的氣息”是富於想象之語。

4、第5段的冬之雨與春之雨、夏之雨和秋之雨寫法有什麼不同？

春之雨、夏之雨和秋之雨寫得非常充分，極盡了作者的才力；到第5段寫冬之雨時，便突發新意，從雨過渡到雪了。從文章技法來説，過渡、轉換、求變等能造成閲讀的新奇感，避免文章單調、重複。

七年級語文上冊第三課《雨的四季》課文解析

第3課《雨的四季》

一、作者簡介

劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脱，立足表現感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學生譽為“抒情詩之王”他結集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小説等三十餘種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，並一度成為暢銷書。

二、寫作背景

本文通過細緻描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現得可感可觸，表現得親切可愛。文章用詩化的句子，增強了形象感和動作性的表達。體現了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。作者行文思路清晰自然，分段描繪出了春夏秋冬四季雨的特點：春雨的美麗，嬌媚，温柔，細潤，甜美； 夏雨熱烈，粗獷也奔放；秋雨端莊而沉思的沉靜；冬雨的自然平靜。

三、字詞

1．重點生字詞檢查

斗笠（lì）       吝嗇（lìn）       靜謐（mì）     高邈（miǎo）

蒞臨（lì）      洗淋淋（lín）      暢快（chàng）   驅走（qū）

誘惑（yòu huò）   粗獷（guǎng）      漾出（yàng）    乾澀（sè）

掩飾（yǎn shì）     綠茵茵（yīn）      瓷色（cí）      瓢潑（pō）

淅瀝（ xīlì）     

    花苞（bāo）        咄咄逼人（duō duō）

睫毛（jié）

2．詞語解釋

靜謐：安靜。

高邈：高而遠。邈，遙遠。

蒞臨：來到，來臨（多用於貴賓）。

造訪：拜訪，書面語。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

迫不及待：急迫得不能再等待。

端莊：端正，莊重。

吝嗇：小氣，不大方。

四、結構層次

第一部分（1）：開宗明義，作者直接表明對雨的情感——喜歡雨。

第二部分（2-5）：作者以時間順序寫出了雨在夏秋冬不同季節的特點，表達了對雨的讚美之情。

第三部分（6-7）：抒發對雨的讚美之情。

五、課文分析

理清文章思路

1．文章每個自然段分別寫了什麼？第一自然段：“我”喜歡雨，以及喜歡雨的原因；第二自然段：寫春雨；第三自然段：寫夏雨；第四自然段：寫秋雨；第五自然段：寫冬雨；第六、七兩個自然段：讚美雨。

2．根據每個自然段的意思，可以將文章分為幾個部分？第一部分：(1)喜雨；第二部分：(2—5)繪雨；第三部分：(6—7)贊雨。把握雨的特點

1）思考並找出描寫四季的雨的句子，分析四季的雨各有什麼特點。春雨：水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。(端莊、沉靜)

冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)

2）作為一篇優美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中有哪些亮點？明確：①樹：“每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。

3．如果把“每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？為什麼？明確：影響。“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中甦醒過來，樹幹泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生命力。

4．作者在描繪四季的雨時，採用了哪些手法？明確：(1)運用了比喻、擬人、排比的修辭；(2)運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪；(3)融情於景。

體會文章主旨

1．朗讀第一自然段和最後兩個自然段，思考本文表達了作者怎樣的思想感情。明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛之情。

2．如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？請説明理由。明確：不好。《四季的雨》單純強調一個“雨”字，顯得呆板、生硬；而《雨的四季》充滿靈動，在一定程度上將“雨”人格化，充滿情趣和意境。

六、拓展延伸

描寫“雨”的詩句：

①空山新雨後，天氣晚來秋。——王維《山居秋暝》

②沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。——志南《絕句》

③小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。——陸游《臨安春雨初霽》

④自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。——秦觀《浣溪沙·漠漠輕寒上小樓》

⑤林花謝了春紅，太匆匆。無奈朝來寒雨，晚來風。——李煜《相見歡·林花謝了春紅》