鮮花這篇短文主要寫了什麼

《鮮花》這篇短文寫了因為學校的花壇的花十分漂亮，孩子們十分喜愛，經常放學後來摘花。校長讓新老師照看花壇，新老師循循善誘，使孩子們不但不摘花，放學後還積極地幫老師照看花，直到深秋花枯萎後，孩子們還期盼來年花再開放。

《鮮花》原文：又是一年花開時，國小校新來的女教師接到一個任務：放學後照看一下校園西南角的花壇。校長説：“孩子們放學後會來偷的。”偷？二十歲的女教師想像不出校長怎麼會對天真爛漫的孩子們用上這個詞。
放學後，女教師來到花壇邊，望着奼紫嫣紅的鮮花，她深吸了一口氣，陶醉在一片清香中。忽然，她發現一個小男孩躲在牆角探頭探腦地朝這邊看。“你過來！”女教師招招手，小男孩過來了，是一個二年級的同學。

“你怎麼不回家？有什麼事兒嗎？”女教師問。
“我……我我想要枝花。”小男孩支支吾吾地説。
“你想要哪一枝？”女教師微笑着，拉着小男孩的手，來到花壇邊。小男孩看了一會兒，指着一枝很豔的玫瑰，説：“這一枝，行嗎？”“好，這枝花兒屬於你了。”女教師真誠地説，“但是你準備怎麼辦？如果你把花留在這裏，它還能開好幾天，別的小朋友也可以來看；如果我現在幫你摘下它，你就只能玩一會兒了。你打算怎麼辦？”

小男孩想了想，説：“我把它留在這裏，明天我再來看它。老師，你要幫我看好啊！”女教師微笑着點點頭。
第二天傍晚，有二十多個孩子找女教師，等着要枝屬於自己的花兒。他們同那個小男孩一樣，都同意把自己的花留在花壇裏。鮮花盛開最美的那一個月，女教師把學校花壇中所有的鮮花都送給了可愛的孩子們，卻沒有發生往年經常被偷走的事情。相反，一羣孩子放學後總會積極地幫她照看花兒，一直到深秋，鮮花和綠葉全部枯萎，孩子們還有期盼着自己的花兒明年再開放。

《鮮花》這篇文章的主要內容

學校的

接到了一個任務：照看西南角的

，防止孩子們偷花。放學後，一些孩子想要花，

同意了，但孩子們都把自己的話留在

。直到深秋，孩子們還在期盼着自己的花來年再開放。

《鮮花》閲讀與講解

           鮮花

又是一年花開時，國小校新來的女教師接到一個任務：放學後照看一下校園西南角的花壇。校長説：孩子們放學後會來偷的。

偷?二十一歲的女教師想像不出校長怎麼會對天真爛漫的孩子們用上這個詞。

放學後，女教師來到花壇邊，望着奼紫嫣紅的鮮花，她深吸了一口氣，陶醉在一片清香中。忽然，她發現一個小男孩躲在牆角探頭探腦地朝這邊看。“你過來!”女教師招招手，小男孩過來了，是一個二年級的同學。

“你怎麼不回家?有什麼事兒嗎?”女教師問。

“我……我想……我想要枝花。”小男孩支支吾吾地説。

“你想要哪一枝?”女教師微笑着，拉着小男孩的手，來到花壇邊。小男孩看了一會兒，指着一枝很豔的玫瑰，説：“這一枝，行嗎?”“好，這枝花兒屬於你了!”女教師真誠地説，“但是你準備怎麼辦?如果你把花留在這裏，它還能開好幾天，別的小朋友也可以來看；如果我現在幫你摘下它，你就只能玩一會兒了。你打算怎麼辦?”

小男孩想了想，説：“我把它留在這裏，明天我再來看它。老師，你要幫我看好啊!”女教師微笑着點點頭。

第二天傍晚，有二十多個孩子找女教師，等着要一枝屬於自己的花兒。他們同那個小男孩一樣，都同意把自己的花留在花壇裏。

鮮花盛開最美的那一個月，女教師把學校花壇中所有的鮮花都送給了可愛的孩子們，卻沒有發生往年經常被偷走的事情。相反，一羣孩子放學後總會積極地幫她照看花兒，一直到深秋，鮮花和綠葉全部枯萎，孩子們還在期盼着自己的花兒明年再開放。

1、你能概括一下這篇短文的主要內容嗎?

2、往年孩子們為什麼老愛偷學校花壇裏的花?你認為他們是小偷嗎?為什麼?

3、新來的女教師照看花壇後，孩子們又為什麼不偷花，反而幫老師照看花呢?

4、這篇文章最打動你的是什麼?(一句話概寫出來)

5、從文中摘抄幾句你認為寫得好的句子，再默讀幾遍，仔細體會其獨到之處。

《鮮花》閲讀答案：

1.孩子放學後常來摘花，校長讓新老師照看花壇，新老師循循善誘，使孩子們不但不摘花，還幫老師照看花。

2.因為花壇裏的花十分漂亮。不認為，孩子還小，他們只是被這美麗的花所吸引，忍不住要摘下來，並沒有偷那麼嚴重。

3.因為新教師讓孩子們在花壇裏擁有一枝屬於他們自己的花。

4.老師沒有批評想要來摘花的同學，這維護了他們的自尊心；又通過循循善誘，讓孩子既不再摘花，又能夠滿意地擁有鮮花，擁有美麗。

5.句子：忽然，她發現一個小男孩躲在牆角探頭探腦地朝這邊看。

好處：“探頭探腦”一詞生動形象地寫出了小男孩想要來摘花，卻怕被老師發現，偷偷地看老師在不在的情景。

【講解】

嗨，同學們好，我是素卿老師。今天我們又欣賞了一篇好文章。這篇文章的文體是什麼呢？對，是敍事的記敍文。敍事的文章，要注意事件的六要素，理清人物，時間，地點，事件的起因，經過，結果。

好，我們開始答題。

第一題，你能概括一下這篇短文的主要內容嗎？

聰明的你，大概馬上想到，敍事文章的主要內容，只要把誰做了什麼事概括出來就行了。確實如此，本文的主要內容可以這樣概括:

孩子們放學後常來摘花，校長讓新老師照看花壇。新老師循循善誘，使孩子們不但不摘花，還幫着老師照看花。

第二題，往年孩子們為什麼老愛偷學校花壇裏的花？你認為他們是小偷嗎？為什麼？

本題包含三個問號，也就是三個問題。要記得一一回答，一個也不要落了才好。

第一個小問題，往年孩子們為什麼老愛偷學校花壇裏的花？

正確回答本題的關鍵是，在文中找相關信息。

可惜，在文中，你不能直接找到答案。

怎麼辦呢？從相關的句子來推想孩子偷花的原因。

從“我想要枝花”“指着一隻很豔的玫瑰説，這一枝，行嗎？”“我把它留在這裏，明天我再來看它，你要幫我看好啊。”等許多地方，我們都可以推想出小男孩是因為喜歡花，所以才偷花。

你認為他們是小偷嗎？為什麼？

故意拿走不屬於自己的東西，那才是小偷。可是文中的孩子們，年紀很小，只是被這美麗的花所吸引，忍不住要摘下來，並沒有偷那麼嚴重。所以他們不是小偷。

第三題，新來的女教師照看花壇後，孩子們又為什麼不偷花，反而幫老師照看花呢？

回答本題的關鍵是，設身處地地想孩子所想。孩子摘花，不是偷，而是因為被美麗的花所吸引。女教師明白孩子的心思，滿足了他們的願望，又引導他們學會愛護花，讓孩子們在花壇裏擁有一枝屬於他們自己的花。所以，孩子不僅不偷花，反而幫老師照看花。

第四題，這篇文章最打動你的是什麼？（一句話概寫出來）

這樣的問題，回答是不唯一的。但想要得滿分，還是有技巧的。要儘量去尋找那些能夠體現人物品質，人物機智，人物情感，體現文章中心的地方。

比如本文可以這樣答:老師沒有批評想要摘花的同學，維護了孩子的自尊，又通過循循善誘，讓孩子們滿意地擁有鮮花，擁有美麗。

這是從人物的機智，人物的情感，也是從文章的中心出發來概括的。

第五題，從文中摘抄幾句你認為寫得好的句子，再默唸幾遍，仔細體會其獨到之處。

答好本題的關鍵是，要弄明白，既要摘抄句子，又要寫出好在什麼地方。千萬不要被題目中的“默唸幾遍，仔細體會”給蒙了，以為只要心中想，不用寫出來。

什麼樣的句子是好句子呢？描寫人物的動作，神態，心理等細節的句子；運用了比喻，擬人，排比等修辭手法的句子；含義深刻的句子，等等，都是好句子。

比如，“忽然，他發現一個小男孩躲在牆角探頭探腦地朝這邊看。”這個句子中，“躲，探頭探腦”這些表示動作的詞，就生動形象地寫出了小男孩想要摘花，卻怕被老師發現，偷偷地看老師在不在的情景。

當然，像這樣生動的句子，還有好多。相信你可以輕鬆地找到，別忘了，還要寫出好在哪裏。

好，同學們，我們又成功的答完了一題。今天就講到這裏，咱們下期再見！

用簡潔的語言概括《鮮花》的主要內容

閲讀文章是從整體到部分再到整體,即初讀文章,瞭解大意後,再理解字詞,讀懂每句話,給文章分段和歸納段意,最後回到文章整體上來,進而抓住文章的主要內容,並概括中心思想.

概括文章的主要內容,就是要搞清楚全文主要講的是什麼.只有掌握了文章的主要內容,才能正確領會文章的中心思想.

文章的主要內容,一般應概括得完整簡要.

概括文章主要內容的方法：

法一：段意合併法.段落大意概括了一段的主要內容.把每段大意綜合起來,加以概括,就是整篇文章的主要內容.這是最常用的方法.用這種方法要注意兩點：1、各段大意之間,有的要加上一些過渡詞語,以便讀起來通順貫.2、要區分重點段落和非重點段落,做到有詳有略,有的甚至可以捨去.

法二：要素串連法.寫人記事的文章,一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素.把這幾個基本要素弄清了,用詞語串連起來,就是文章的主要內容.如《飛奪瀘定橋》就可以這樣來概括主要內容.

法三：問題概括法.作者寫一篇文章,往往是圍繞一箇中心,抓住幾個問題,按一定的順序寫的.讀寫一篇文章,我們可想一想,作者所要説明的是哪幾個問題?把這幾個問題概括起來,就是文章的主要內容.如《窮人》一文,讀後可以行先提出以下幾個問題：桑娜在等丈夫回來的時候,發生了什麼事情?她是怎樣做的?又是怎樣想的?為什麼她會這樣想?丈夫回來以後,她又是怎麼想的?一一回答這些問題,就是課文的主要內容.

法四：標題追溯法.有些以內容命題的文章,我們可以根據標題去閲讀,追溯文章的主要內容,這叫“標題追溯法”.如《偉大的友誼》一課,我們抓住標題便可追溯到主要內容.

法五：內容藉助法.這種方法,就是借肋文章中的句或段來總結方要內容.如《養花》一課,結尾的“有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色.既須勞動,又長見識,這就是養花的樂趣.”總結了全文的主要內容.

總之,不管運用哪種方法,都必須先認真閲讀課文,分析理解,在此基礎上,才能正確概括文章的主要內容.同時,各種方法結合運用,效果更好.

(1)你能概括一下鮮花這篇短文的主要內容嗎?(2)往年孩子們為什麼老愛偷花壇裏的花？你認為他們是小偷嗎...

1.孩子放學後常來摘花，校長讓新老師照看花壇，新老師循循善誘，使孩子們不但不摘花，還幫老師照看花。

2.因為花壇裏的花十分漂亮。不認為，孩子還小，他們只是被這美麗的花所吸引，忍不住要摘下來，並沒有“偷”

讀了《鮮花》這篇短文後,你有什麼感受

一、感受：

無論我們遇到了什麼困難與挫折，都要有希望，都不要放棄 ，要振作起來，迎接希望。

要學習鮮花那種頑強的精神，永不退縮！ 無論遇到了什麼問題與困難，都要抱着希望，努力的活下去!

二、 這篇文章告訴我們，在生活中，有許多像劉勇這樣的人，我們要多關心他們，幫助他們。想讓一個?壞?學生改過自新，刻苦學習，僅有表面上的語言是不夠的，還要有內涵的寓意。比如説文中李老師的?芬芳的教育?。這便是一束鮮花帶來的?芬芳?。一束鮮花讀後感。?人之初，性本善，性相近，習相遠。?其實我們每個人生下來都是一樣的，只是受的教育不一樣。像文中的劉勇，因為從小缺少母愛，他才會自暴自棄。讓我們行動起來，去幫助那些需要幫助的人吧!

三、附原文如下：

又是一年花開時，國小校新來的女教師接到一個任務：放學後照看一下校園西南角的花壇。校長説：“孩子們放學後會來偷的。”

“偷?”二十一歲的女教師想像不出校長怎麼會對天真爛漫的孩子們用上這個詞。

放學後，女教師來到花壇邊，望着奼紫嫣紅的鮮花，她深吸了一口氣，陶醉在一片清香中。忽然，她發現一個小男孩躲在牆角探頭探腦地朝這邊看。“你過來!”女教師招招手，小男孩過來了，是一個二年級的同學。

“你怎麼不回家?有什麼事兒嗎?”女教師問。

“我……我想……我想要枝花。”小男孩支支吾吾地説。

“你想要哪一枝?”女教師微笑着，拉着小男孩的手，來到花壇邊。小男孩看了一會兒，指着一枝很豔的玫瑰，説：“這一枝，行嗎?”“好，這枝花兒屬於你了!”女教師真誠地説，“但是你準備怎麼辦?如果你把花留在這裏，它還能開好幾天，別的小朋友也可以來看如果我現在幫你摘下它，你就只能玩一會兒了。你打算怎麼辦?”

小男孩想了想，説：“我把它留在這裏，明天我再來看它。老師，你要幫我看好啊!”女教師微笑着點點頭。

第二天傍晚，有二十多個孩子找女教師，等着要一枝屬於自己的花兒。他們同那個小男孩一樣，都同意把自己的花留在花壇裏。

鮮花盛開最美的那一個月，女教師把學校花壇中所有的鮮花都送給了可愛的孩子們，卻沒有發生往年經常被偷走的事情。相反，一羣孩子放學後總會積極地幫她照看花兒，一直到深秋，鮮花和綠葉全部枯萎，孩子們還有期盼着自己的花兒明年再開放。