老師關愛學生的事例，200～300字

李琦同志，女，1979年10月出生。該教師現任她校六年級語文教師兼班主任，自98年上班以來一直擔任班主任工作，至今已有十個年頭。在從事班主任工作中，該教師一直以“師生之間就要互相尊重，互相理解，互相關愛。

1、”這句話作為她的座右銘。

2、這句話也伴隨着她與學生們親密的相處了一年又一年。

3、從教十年來，在李琦老師所帶的班級裏始終洋溢着一股愛的暖流，似一團和風細雨，感染着整個班級，滲透到每個學生心中，滲透到每個家庭之中。

4、之所以會產生如此的感人場面，是因為她全身心投入工作時，並沒有把與學生相處當作一種負擔。

5、因為在她心中始終湧動着一種信念：當好班主任就能當好一位值得尊敬的老師。

6、老師這個職業，不僅僅是教書，更是育人，而更能反映育人效果的方法就是做一個讓學生、家長尊敬的班主任，因此她執著於繁瑣又不能失於細緻的班主任工作。

7、傾自己之所愛，搭起信任的橋樑真摯情感是在心靈的溝通基礎上建立起來的，而發自內心的愛才能達到這種默契。

8、面對整日與你如影相隨的一張張天真活潑的笑臉，你又怎忍心對他們橫眉立目嚴加呵斥，即使出現令你不愉快的一幕，你又能狠下心來去懲罰他們麼？李娜同學是李琦老師現任班級裏的一名學生，從一年級走進班級開始，該生的父母就整天鬧離婚的事情，根本無視她的存在。

9、生活在這種境況的她，過早的失去了童年的歡樂，變得沉默寡言，好像一隻孤獨的小燕子，使人看了痛在心裏疼在心上。

10、因缺少親情的關愛，她對學習也毫無興趣。

11、剛入學不久不完成作業就成了她的專利，一個聰明的小姑娘剛開始邁向人生的第一步，難道就讓她這樣的走下去嗎？李老師在心裏不斷地琢磨着。

12、她一次又一次的對自己説，“你是她的老師，如同她的母親，你應該幫助她。

13、”真誠的愛可以像火山，暖化冰冷的心。

14、李娜同學缺少的是親情的關愛，李老師就給予她這種愛，用如母之愛暖透她冰冷的心，讓她重展笑顏。

15、上課了，李娜靜靜的坐好，李老師衝她讚許的一笑；當李娜猶豫的慢慢舉起了手時，李老師對她投以鼓勵的目光；當她工整的完成作業時，全班的掌聲帶給她成功的喜悦；當她犯了錯誤時，等待她的是老師寬容的面孔；當她……。

16、一次次心靈的接觸，一次次發自母親般的關愛，漸漸的從孩子的臉上見到了難得的笑容，該生開始變得開朗起來，同學們玩耍的身影中找到了她小巧的身姿。

17、看到她的變化，李老師體會到了付出的歡樂。

18、學生、家長的恰當接觸，構建了和諧的家校關係在李老師上一屆教的班級中有一名叫朱立魁的學生，他是2年級來到她們班級的，該生的父親坐牢，母親神智不清，所以長期跟着八十多歲的外公生活。

19、外公古怪的性格以及他家特殊的家庭情況導致10歲的朱立魁一直沒有踏進學校的大門。

20、直到社區做了大量的工作，他的家長才帶着孩子來到學校報了名。

21、朱立魁因為沒有良好的家庭環境的教育，所以他來到李老師班級後發生了許多不良行為，學生經常向她報告，“李老師，朱立魁拿了我的筆。

22、”“李老師，朱立魁沒經我的同意就翻我的書包。

23、”“老師，朱立魁總是打我。

24、”……這樣的告狀是每天發生，這些現象讓李老師對該生十分擔憂。

25、當她深入瞭解這個孩子的時候，她發現，朱立魁是個很聰明的孩子，也是個積極要求進步的孩子。

26、但是因為特殊的家庭，讓李老師感覺到他也是個特別缺少關愛的孩子。

27、此後李老師在平時教育上特別關注這點，課裏課外她都用愛感染他，還通過班會課開展“關愛身邊的每個人”“互幫互助，共建文明班級”等活動讓他學會做一名合格的國小生。

28、經過一段時間的教育，朱立魁有了明顯進步。

29、正當李老師為他的進步感到高興的時候，一天社區警察來找到學校，找到她們班，朱立魁因為晚上和幾個不良中學生在社區偷自行車被社區警察抓獲。

30、聽到這個消息，李老師的心涼了半截。

31、這讓她感到這麼長時間她的教育，她們全班師生付出的心血都白費了。

32、當李老師冷靜下來後，她發現光靠學校的教育還是不行的，她決定找孩子的家長好好談談。

33、結果連續三天李老師都被朱立魁的媽媽關在了門外，無論老師在門外怎麼勸説，家長都不開門，不接受她的拜訪。

34、李老師向學校校長反應了情況後，校長親自陪她去了孩子家。

35、這時外公開門了，這為她們實施家校結合的教育邁出了成功的第一步，此後每個星期李老師最少家訪三次，經過一段時間與其家庭溝通，家長理解了老師的苦心接受了老師，並將李老師視為親人般信任並積極配合老師教育孩子。

36、同時杏園社區也給李老師頒發了“扶貧助困”聯繫卡，她光榮的被社區聘為朱立魁的扶貧助困的特派老師。

37、經過努力李老師成功的將該生送進了國中的校門。

38、至今孩子還經常和她聯繫，和她談心，這讓也讓她感到十分欣慰與自豪。

39、從朱立魁的故事我們可以看到學生、家長、老師之間就像一個等邊三角形的三條邊，如果處理不好彼此之間的關係，就不能圍成一個等邊三角形，甚至不能圍成一個三角形。

40、面對這種微妙難以把握的關係，一般的老師採取的是學生出現問題，老師家訪或叫家長到學校，一下子將家長、老師、學生之間的關係弄得十分緊張。

41、問題即使解決了，也不能徹底解決，只能達到暫時出現效果，不久又會出現反覆，再請家長這樣如此重複下去，家長對老師不滿意，對學生不管不問，任由發展；學生對老師恨由心生；老師呢，自己付出了很多，卻落一個兩面不是，叫苦不迭。