蠟燭讓我們想到了什麼人

蠟燭能讓我們想到父母、老師、園丁。有關蠟燭的詩句有：1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹；2、求仙欲上鮮魚去，一夜芙蓉紅淚多；3、燒蘭才做燭，劈錦不成書；4、何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時；5、石家蠟燭何曾剪，荀令香燭可待薰；6、蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”出自唐代詩人李商隱的《無題·相見時難別亦難》，全文如下：“相見時難別亦難，東風無力百花殘；春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹；曉鏡但愁雲鬢改，夜吟應覺月光寒；蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

《無題·相見時難別亦難》原文翻譯

相見很難，離別更難，何況在這東風無力、百花凋謝的暮春時節。春蠶結繭到死時絲才吐完，蠟燭要燒成灰燼時像淚一樣的蠟油才能滴乾。早晨梳粧照鏡，只擔憂如雲的鬢髮改變顏色，容顏不再。

長夜獨自吟詩不寐，必然感到冷月侵人。蓬萊山離這兒不算太遠，卻無路可通，煩請青鳥一樣的使者，殷勤地為我去探看。

由蠟燭想到什麼人什麼事？？？？？？？

1、由蠟燭想到了老師，為培養祖國的花朵，燃燒自己，照亮他人。

2、由蠟燭想到了父親，燃燒自己，承擔家庭的重責。

3、由蠟燭想到了媽媽，燃燒青春，養育了孩子。

4、由蠟燭想到了教師，燃燒自己，照亮了孩子們的未來。

5、由蠟燭想到了農村的老師，燃燒自己，給予貧困孩童們希望。

蠟燭會讓你想到身邊的哪些人？

説起蠟燭最會讓我想到身邊的人那就是老師。老師是我們的第二個媽媽，有時候教育我們學知識成才的第二個媽媽。 有句老話是這樣説的蠟炬成灰淚始幹。這句話正説明是用蠟燭的光來照耀未成才到我們。

讀了古詩蠟燭，聯想到了什麼人

讀了古詩蠟燭，聯想到了我們親愛的老師，因為我們的學習是由老師辛勤的“成果”換來的，如果沒有老師，我們也不會有那麼多的知識，蠟燭就像這老師，默默自己的奉獻，寧願讓自己消失，也要照亮這個世界！

用蠟燭可以象徵什麼人？

蠟燭可以象徵那些默默付出，捨己為人的人，例如老師，環衞工人等等。

1、蠟燭一般是象徵捨己為人的，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯想到捨己為人的崇高精神，而蠟燭本來就可以帶來光明和希望不是象徵的。

2、流下的，是滾燙的淚；燃燒的，是稀有的生命。在感激中度過自己的一生，在黑暗中揮灑光輝。蠟燭，它是多麼可敬可愛呀！

3、每當停電，那根細細的蠟燭就成了家中的光明使者。在漆黑的夜晚，唯有這小小的光芒為我們送來温暖，送來光明。蠟油無聲無息地滾落下來，滾落托盤中。它，又縮短了一截。明知道死期接近，但它還是挺立着，燃燒着。

擴展資料：

寫景物的手法：

一、正與側的結合：

景物描寫可以從正面入手，直接描寫景物的特點，使人一目瞭然；也可以不從正面景物入手，而是從與其有關的側面景物寫起，來揭示該事物的特點，同時還能提供給讀者豐富的想象空間。

二、動與靜的結合：

特別注意動態描寫，動靜結合是常用的一種寫景手法。在這手法的運用中，詩人往往獨出心裁，“每着一字”，而使“境界全出”。

三、聲與色的結合：

常涉及到聲音與顏色，這是利用感官多角度寫景，讓讀者如臨其境，收到了很高的藝術效果。

四、虛與實的結合：

“虛”與“實”是兩個極大的概念，具體點説就是無形與有形、抽象與具體，想象回憶與現實。實景是描寫的現實客觀景物，虛景是通過聯想或想像而虛擬的景物，虛實結合更能表達出一種濃溢的情思。