《貓》的教學反思怎麼寫

《貓》的教學反思怎麼寫（一）

《貓》這篇課文，是本冊教材的第四單元第一篇課文。在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，整節課下來，覺得學生的積極性以及對於課文的激情得到了比較充分的調動。主要是文本的內容與學生親身體驗有一定聯繫，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內容出發並結合學生生活實際來設計，再加上老師在課堂上進行朗讀課文的指導訓練，使師生產生共鳴，從而使學生激情充沛。

在指導學生體會貓老實、貪玩的矛盾性格時，總想讓學生抓住重點詞語“成天睡大覺、無憂無慮、一天一夜”等重點詞語談理解，幾名學生回答後，總覺得答得不到位，所以在這一環節耽誤了不少時間。使得在學小貓可愛這一段時時間較緊，學生沒時間背一背課文。課後仔細想想，如果老師當時能及時點撥一下：“你是從那些詞語讀出來的？”學生會較快説出感受，不會耽誤太多的時間。

另外，在理解“可是”這個表示意思轉折的詞語時，教師處理得比較倉促，只讓學生通過自由讀、男女生對讀來滲透它在句子中的作用，應該在學習貓的既貪玩又盡職的矛盾性格時，可以再通過師生對讀來滲透“可是”在文中的作用，我想，學生對它的理解會更深刻。也會讓學生在對課文內容的理解上有更深一層次的提高及昇華。

《貓》的教學反思怎麼寫（二）

我在教學《貓》這篇課文的時候，發現文章語言簡潔凝練，富有表現力。結構上構思精巧，意味雋永。針對文本的這一現狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生充分地得到規範有效的語言訓練。因此，我設計了第一個教學環節“你喜歡哪隻貓”？尊重學生的閲讀感受。在充分預習的基礎上，課堂上他們暢所欲言，説出了自己獨特的感受，語言表達能力也得到了一定程度的訓練。

接着引入第二個環節“我的家人對待三隻貓又是怎樣的態度？從哪些方面可以看出來？”有幾個學生品味語言很深入，能夠從某個詞語甚至標點符號的使用上品味出作者的思想感情，課堂上出現了不少亮點。從某個意義上説，此時語文教學的真諦得到了體現。接着引入第三個環節“作者對待三隻貓亡失的態度又是怎樣的呢？”學生們或多或少都能感受到，但大部分同學只是停留在表面的理解上。

有一位同學提到了“自此，我家好久不養貓”和“自此，我家永不養貓。”我引導學生重點朗讀“我心裏十分難過·······”在我的啟發下，學生們也能夠體會作者在第三隻貓亡失後的那種愧疚和後悔的心情。如果我換用另外一種方式：讓學生自己揣摩“自此，我家好久不養貓”和“自此，我家永不養貓。”，多朗讀，多品味，他們自己獨立思考，能更深入地體會文本內涵和作者思想感情。整堂課，我的教學思路和教學流程還是比較清晰的，課堂上學生的積極性和主動性也得到了發揮。這些好的方面，以後的教學中我將盡力保持。作為語文的教學，應該多注重朗讀品味，在課堂上，這方面我重視不夠，另外課堂語言不夠精煉，有時顯得隨意，在以後的日子裏，我將努力改進！

《貓》的教學反思怎麼寫（三）

《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫，抒發了對貓的喜愛之情。

這個單元的練習重點是用摘錄法概括段落大意。用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法，也是比較簡單易學的方法。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種的段落裏都有總起句或中心句。如《貓》，每個自然段開頭都有一個總起句。但第2、3自然段總起句只是分別概括第2、3自然段內容，只有第一自然段的開頭“貓的性格實在有些古怪。”概括全大段的主要內容，可作為第一大段的段落大意。同樣第4自然段總起句的前半部分“滿月的小貓更可愛”可作為第二大段的段落大意。這篇課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以用歸併法把分成兩大段。

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，又從字裏行間流露出作家對貓的喜愛之情。

在教學本文時我抓住兩個要點：一是深入理解作家對貓各方面性情的描述，學習作家的語言技巧；二是要仔細品味中藴涵着的既顯而易見又不着痕跡的感情抒發。

教學中，我讓學生從字裏行間體會“貓的性格實在有些古怪”，學生能體會到作者採用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。“老實”、“貪玩”、“盡職”，這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上，學生通過自己研究發現這三個矛盾的方面是用三次“可是”作轉折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。第二自然段中，“這可都憑它的高興。”一句，一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。

整堂課的教學我主要採用了以讀為主的方式進行教學。讀是為了寫，為了表達。因此，課堂上我帶領孩子們體會作者用字的準確，“蹭”的一字千金，“小梅花”的準確恰當而富有人情味，都是教學中的重點，同時，還鼓勵學生展開想象，用自己的語言將的空白點表達，如貓叫的豐富多腔是怎樣的等情景。這節課，貓的可愛給學生留下了深刻的印象！但是在引導學生學習老舍寫作方法上有所欠缺，以後應該注意讀寫結合，多進行寫作方法上的指導。