國小全科是什麼意思

國小全科是什麼意思的答案是：指樣樣精通的百科全書式老師

全科教師是指師德高尚、知識面廣、能文能武、能畫能唱、全智多能的百科全書式好教師。需要能勝任國小語數英課程的教學任務，也要熟練掌握音樂、舞蹈、美術、書法中的任意兩門技術技能。但需要區別的是，全科教師並不是説一位老師要教語數英音美各學科，而是把這些科目融合在一起教，實現國小課程的科學整合。

“全科教師”一般是專門為農村教學點培養能夠承擔多門學科教學任務的教師。是定向招生、定向培養、定向就業的，有點像“免費師範生”的培養模式，就是指有指定的院校負責招收這部分學生，然後在校期間會實施“兩免一補”政策，即：免學費、住宿費，並給予一定的生活補助費。全科教師畢業後到協議地農村教學點服務不少於6年。所以教資考試中新增“國小全科”這個科目主要是針對這部分師範生的，不建議普通考生報考。

“下得去、留得住、教得好”是國小全科教師培養的目標緣起和邏輯主線。基於此，學校堅持“學生中心、產出導向、持續改進”（簡稱OBE）的價值理念，按照《認證標準》的要求，科學構建國小全科教師培養體系。

以產出為導向，構建“四位一體”協同育人機制，學校認真研究國小教師專業成長規律和發展需要，科學構建“高校—地方政府—農村國小—城市國小”（以下簡稱“四位一體”）協同育人機制。所謂“四位一體”，即地方教育行政部門統籌規劃本地區農村國小教師需求的數量；高師院校負責職前培養和職後培訓；農村國小負責提供實踐基地和實踐教學指導教師，為高校人才培養提供素質需求和能力目標；城市國小參與全科教師的培養，同時以“大手拉小手”的方式與農村國小形成教師發展共同體。四方協同制定人才培養方案、構建課程體系等，確保人才培養方案的科學性、可行性和有效性。

與此同時，突出以學生為中心，堅持育人為本、能力為重的原則，統籌調配學校資源、組織課程和實施教學，用最優質的資源和最優秀的教師，培養更加優秀的人才，有力提升國小全科教師的職業能力和素養。此外，建立持續改進的人才培養質量保障機制，不斷提高人才培養的質量和水平。

就國小全科教師的職業意識而言,旨在培養具有正確的世界觀、人生觀、價值觀,有堅定的教育理想信念和廣闊的眼界胸懷,德智體全面發展,具有先進教育思想和良好職業道德,富有社會責任感和探索精神以及具備教師專業可持續發展的政治思想基礎的國小全科教師。

就教師業務能力而言,國小全科教師的培養應注重專業知識的全面性,能從事國小多學科知識的教學。同時,國小全科教師培養應注重能力素質的綜合性。能力素質的綜合性是指適應國小教育工作而具有的教學設計能力、活動組織能力、教育引導能力、教學科研能力、終身發展能力等多種能力。國小全科教師應兼具多種訴求,要能夠適應國小教師編制學科化分類不合理現狀下的多科教學工作;能有效承擔國小的學校管理、班級管理、心理健康教育等工作;能夠根據基礎教育的現狀開展教育科學研究,更新教育理念,形成獨立的教學風格。

就教師心理素質而言,國小全科教師應當具有良好的社會適應能力和人際溝通能力,有較高的心理調控能力和較強的心理耐挫能力,形成健全的人格。其中,積極樂觀的工作態度尤為重要。工作態度決定了工作過程是否有意義,國小全科教師穩定、樂觀、積極的工作態度和教育信念的形成是促使他們在工作崗位上人盡其才的必要前提,以愉快、樂觀的心境去教育引導學生、關心和尊重學生,這是國小全科教師心理素質目標體系的基本要求。

實踐教學是人才培養的重要環節和重要內容。學校積極探索國小全科教師實踐教學改革，構建了以能力為重的實踐教學體系。

全程實踐，即讓國小全科教師從入學起就對實踐場所中教師的所知、所能有一個整體的感性瞭解；對國小全科教師的專業技能進行日常化、層進式、不間斷的訓練。三筆字、簡筆畫、教師語言、課前十分鐘演講、説課、試講等技能三年不間斷；實訓、見習、實習等實踐教學三年有序開展。各實踐環節在時間上全程延通，在空間上全方位拓展，在內容上全面整合，在理念上全息滲透，在課程體系上全面統整。在空間上不僅立足於校內各實踐場所，而且還讓學生回到生源地的農村國小進行見習、實習，讓他們真正在現實環境中鍛鍊專業品格，形成專業能力。

通過民間傳統手工製作、民間樂器、説課、舞蹈、講故事等實訓教學，提高國小全科教師的職業技能；通過教學技能比賽、職業技能大賽等活動，以賽促練、以賽促能，提高學生的職業能力。

“四四”技能訓練機制，即“四要求”和“四結合”：四要求包括訓練內容具體化、訓練目標實用化、訓練體系標準化、訓練時間全程化；四結合包括課內訓練與課外訓練相結合、自主訓練與重點指導相結合、單項訓練與綜合訓練相結合、創造氛圍與技能競賽相結合。全方位提高學生的職業技能。

培養優秀人才，必須有優秀教師。專業認證是提高師範類人才培養質量的重要舉措，是提升新時代教師隊伍專業化水平的有效途徑。國小全科教師培養作為教育精準扶貧的重要抓手和師範類專業建設的品牌標誌，只有重構專業人才培養體系，改革教育教學模式，提高人才培養質量，才能為鄉村教育高質量發展提供高素質的師資支撐。