最近發展區是誰提出來的

最近發展區是誰提出來的的答案是：維果茨基

最近發展區名詞解釋是創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念。

另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。教學應着眼於學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到其困難發展到的水平，然後在此基礎上進行下一個發展區的發展。

維果茨基（Lev Vygotsky，1896--1934）是前蘇聯建國時期的卓越的心理學家，他主要研究兒童發展與教育心理，着重探討思維和語言、兒童學習與發展的關係問題。由於他在心理學領域做出的重要貢獻而被譽為"心理學中的莫扎特"，他所創立的文化歷史理論不僅對前蘇聯，而且對西方心理學產生了廣泛的影響。

維果茨基的著述甚豐，達186種。除上述提及的之外，主要的著述還有：《心理學危機的含義》（1926）、《兒童期高級注意形式的發展》（1929）、《兒童心理髮展問題》（1929～1934）、《心理學講義》（1932）。1956年和1960年，前蘇聯先後出版了他的兩本選集：《心理研究選集》和《高級心理機能的發展》。

維考斯基強調兒童從與一位比自己知識更淵博的人互動過程中建構其所處的社會所重視的智能。而成人在與兒童互動的過程中，會將其所處社會所重視的智能傳遞給兒童，此其為架構。在教學過程中，架構有六個步驟，分別是引入 (recruitment)、示範 (demonstration)、簡化作業 (simplifying the tasks)、維持參與 (maintaining participation)、給與回饋 (feedback)、及控制挫折感 (controlling frustration)等。

引入是指教師應先讓學生願意共同參與思考解決問題，而不是隻做一個旁觀者。當學生有意參與問題解決時，教師應先示範正確的問題解決方法。然後交由學生來解決。但必須先簡化問題，讓作業的難度對兒童而言不會太難，但也不可以太簡單而無挑戰度。在教學的過程中，教師必須讓學生持續地主動參與思考解決問題。這包括適時地給學生回饋，不僅讓學生知道自己思考的方向是否正確﹔如果不正確，也應讓學生知道自己的解題方式為何不正確。當然，如果學生無法解決問題時，教師應再簡化問題，以控制學生的挫折感。

交互式教學也是維考斯基理論應用成功的一個例子。是由教師及學生分別扮演討論團體中領導者的角色。主要用於訓練閲讀成績低落的學生閲讀能力。首先由學生閲讀文章，然後由教師示範討論領導人。這位領導人的主要工作是提一些問題，以將文章做一摘要，或預測文章後續發展、或釐清學生錯誤觀念等。接着，教師選擇較簡單的文章，讓學生輪流擔任討論領導人的角色。此時，

教師不主動介入，而只是在學生的討論走偏時，才介入。

根據維考斯基的理論，教師應重視學生的私入語言，將它視為學生內化教師較成熟的問題解決方式的一個過程。甚至，當學生對問題解決方式尚未熟練時，可以鼓勵學生將其思考過程説出來，以協助自己解決問題。