少年一般指幾歲到幾歲

少年一般指幾歲到幾歲的答案是：十歲至十五六歲的未成年人

少年指十歲至十五六歲的未成年人，少年期是一個人的個性形成的關鍵時期，也是促進兒童“文明化，成為社會的個體”的時期。

少年，相當於國中教育階段。教過這一時期學生的老師和有這樣大孩子的家長都有這樣的體驗，孩子一到了這個年齡階段，突然變得陌生了，不再是老師、媽媽身邊的“小毛頭”，而是表現出自信的“大人”了。是的，這時青春正踏着歡快的腳步，靜悄悄地向您的學生或孩子走來。少年期是從童年期向青年期發展的過渡時期，是兒童心理髮展的一個重要的轉變期。其主要特徵是，半幼稚和半成熟、獨立性和依賴性、衝動性和自覺性等交錯發展着，因而在生理和心理社會化方面都有巨大的變化。從少年期開始，是一個人的個性形成的關鍵時期，也是促進兒童“文明化，成為社會的個體”的時期。魯迅先生曾説過這樣一句話：“孩子的世界，與成人截然不同；倘不先行理解，一味蠻做，便大礙於孩子的發達。”所以，教師、家長必須深入瞭解這一階段孩子的心理特點和發展規律，因勢利導地加強教育，促使他們的心理順利發展。

青少年的心理特點首先表現在認識能力上，由於青少年時期學習內容、學習方法和教學活動向學習者所提的要求有了質的變化，加上活動範圍的擴大，使得個體的認知能力和言語都有了新的發展。主要表現在：

概括化是觀察力向成熟發展的重要標誌。青少年可以利用日益發達的抽象思維能力組織、調節和指導觀察活動，以提高觀察的概括性。

青少年的記憶力達到一個空前成熟階段。意義識記代替機械識記而成為識記的主要手段;識記的目的性增強，有意識記超過無意識記而居於支配地位;進入了記憶最佳時期。

從思維類型上看，少年學生的抽象邏輯思維主要是經驗型的，在一定程度上仍需具體形象的支持，理論思維發展得不是很好。

進入青年期，青年的個性雖然還有受內外因素的影響而發展變化的可能，但已相對穩定。主要標誌是：

隨着知識的積累、智力的發展以及獨立安排生活道路這一客觀要求的逼近，青年的自我意識日漸成熟。他們傾心於認識自己的身心發展及其社會價值;獨立地評價自己和別人，並逐漸克服評價的片面性，力求全面分析;初步形成穩定的性格特徵;能較好地進行自我教育。

世界觀的形成是一個人個性意識傾向性成熟的主要標誌。世界觀萌芽於少年期，初步成型於青年初期，到青年中後期進一步成熟。青年對世界全面而深刻的認識，學校的思想政治教育和社會政治活動以及青年中後期生活道路給青年的錘鍊是青年期世界觀形成的基礎。青年世界觀的成型表現在他們對自然、社會、人生和戀愛都有了比較穩定而系統的看法。

興趣是個性傾向性的一個重要方面。青少年的興趣是廣泛而多樣，逐步穩定，持久性提高，日益深刻。性格和能力都是最能表現個性差異的心理特徵。性格在青年初期基本定型，此後的改變十分細小。能力有各種類型，不同類型能力發展的速度不盡相同，但觀察力、記憶力、思維能力、注意力等一般能力都要到青少年期才能趨於成熟，並在青年後期都先後達到高峯。

青少年開始進入自覺的道德水平階段 ，形成信念，知道自己行動的原則 。這一方面表現在道德意識在道德行為中的作用日益加強，所掌握的道德準則範圍廣、質量高。另一方面表現在道德情感中的直覺式情感逐漸減少，倫理道德式的情感體驗開始佔優勢。此外，道德理想更為現實，知行脱節的現象也日趨減少。

青少年的情緒和情感已趨向成熟和穩定，但與成人相比，又顯得動盪不穩。其主要特徵有：

青少年辦事積極、富於熱情，傷感易被激發，行動迅速，表現為奔放、果斷。但由於生理和自我意識上的急劇變化，有時青年的情緒、情感容易過於激動。

青少年的幾種基本情緒如憤怒、恐懼、歡樂、悲傷和愛的起因以及表現特點與兒童期不同，表明其情緒情感已經從不成熟發展到成熟。由於智力和社會需要的不斷增長，青少年慢慢地形成許多具有明確道德意識的社會性情感，如集體榮譽感、社會責任感、義務感、正義感和民族自豪感等，其深刻性和持久性明顯提高。

這一方面表現在青少年情感持續的時間延長，情感不再像兒童那樣容易轉換，受外部情境的影響減少。另一方面表現在青年的情感類型正從外傾型向內隱型過渡，他們能根據條件的需要在一定程度上支配和控制自己的情感，表現出外部表情與內心體驗的不一致。